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北京市语文中考考试说明

2020-04-26 12:42:40 来源:佚名
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北京市语文中考诊断说明!诊断前,同学们一定要看诊断说明,尤其是中考的诊断说明,同学们学习了三年,才换来了一次为自己改变人生的机会,如果你中考考得好,你就可以进入一所非常优秀的高中。下面,小编为大家带来北京市语文中考诊断说明

北京市语文中考诊断说明

2019年北京市中考语文学科《诊断说明》(以下简称“2019年《诊断说明》”),确定了语文学科诊断以《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定的“课程目标与内容”为诊断范围。修订后,调整了“诊断内容和要求”,进一步明确了“基础·运用”和“古诗文阅读”的内容;调整了“试题的题型及分数分配”,优化了2019年中考语文学科的试题结构;调整了“参考样题”,体现命题指导思想和改革方向;调整了“附录”内容,兼顾不同教材的变化。

1、调整“诊断内容和要求”,加强对中华民族优秀传统文化的考查。

依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》中“要继承和发扬中华优秀文化传统”的课程基本理念,在“基础·运用”中,增加了“认识篆、隶、草、楷、行五种字体,了解其大致演变过程”的表述,巩固对书法常识和书法欣赏的考查;在“古诗文阅读”中,增加了“对诗歌中感人的情境和形象,能说出自己的体验”“在古诗文学习中,理解中华民族优秀传统文化的丰富内涵,从中汲取民族文化智慧,受到熏陶感染”的表述。

2、调整“试题结构”中“试题的题型及分数分配”,优化试题结构。

对“试题的题型及分数分配”中“选择题”和“填空题、简答题等”的分值进行了适当的调整,在有利于孩子语文素养的前提下,保证试题的区分效果。

3、调整部分“参考样题”,丰富样题类型。

依据修订指导思想,“参考样题”中增加了古代诗歌阅读样题,并以较好地体现了学科命题思想和改革方向的试题,对原有样题进行替换。样题贴近孩子生活,体现学科特点,凸显基础性、综合性、实践性和创新性的要求,强调育人立意、能力立意、文化立意。

(1)关注学科育人,注重传统文化

语文课程“为孩子形成正确的世界观、人生观、价值观”打下基础,“语文学科对继承和弘扬中华民族优秀文化传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。”在修订过程中,增加了古代诗歌考查的样题,体现对古诗文学习中优秀传统文化的丰富内涵的考查;将2018年中考语文卷写作题编入2019年《诊断说明》中,激发孩子传承优秀文化的使命感。

(2)关注学科特点,注重语言实践

《义务教育语文课程标准(2011版)》指出:语文课程是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,应该“让孩子在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”,“提高语文综合应用能力。”修订过程中精选的样题,体现了在与写字、阅读、写作等不同领域的相互综合,体现了运用所学知识发现问题、解决问题的不同能力的综合,突出对语言实践中运用语文能力的考查。例如,将2018年中考语文卷第3题、第23题、第24题编入2019年《诊断说明》中。

(3)关注阅读表现,注重语文基础

语文课程应“注重引导孩子多读书、多积累”,语文教学要“让孩子打好扎实的语文基础”。在调整样题过程中,关注孩子日常积累和阅读表现的考查,注重对孩子应知应会的、生活中用得上的和未来自身发展必不可少的语文学科的基础知识和基本能力的考查。例如,将2018年中考语文卷的第10题和第14题编入2019年的《诊断说明》中,前者体现的是对基础知识积累的考查,后者指向的是孩子的阅读表现。

4、调整部分“附录”内容,适应新教材变化的需求。

兼顾现行不同版本教材的变化,替换了“附录1现代文文章示例”“附录2文言文阅读篇目”“附录3古诗文背诵篇目”中部分篇目。

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中考语文解题方法:逆向对转法

这是对一般必须做如此思考的事物,完全从通常的、固定的对事物认识途径的相反方向去思考的思维方法。运用它可加深对概念的理解,使知识深化、活化,使知识结构更趋于合理化,能培养辩证思想,能找到解决问题的新途径。如作文训练,本质上就是对常规思路的逆反,从程式化中开辟新思路。但目前中孩子作文程式现象相当普遍,即构思模式化、材料通用化、语言成品化。若有意识地采用逆向对转思维方法,经过长期训练,就可达到构思巧、材料新、语言精的境界。

中考语文解题方法:发散思维

是指思维的多向性,从更多的角度更多的方面去发现和解决问题,体现思维的灵活性。达·芬奇曾说过:即使是一个鸡蛋,只要换一个角度来看它,形状就立即不同了。在解决一个问题时应尽量发散出多种设想,以便多中选好,好中选优。例如:学《小英雄雨来》,根据每一段内容,用一个词语或句子做小标题。要从三个不同的角度去列小标题。结果,列出了三种不同的小标题。这样训练发散思维,对于提高创造性思维能力大有裨益。

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