中考数学复习：研究考法，制定计划

　　中考数学复习：研究考法，制定计划

　　一、注重考法研究，把握中考动向

　　中考复习前，初三数学组要进行考法研究，研究近几年中考数学命题的走向，研究考纲，研究中考复习策略。每位数学老师都进行专题发言。原初三数学老师着重谈中考复习体会及中考后的反思;现初三数学教师着重谈近几年中考命题的走向及中考复习策略;其余数学老师根据中考数学命题的特点，着重谈如何及早把握中考动态，如何在平时的教学中进行数学 思想 方法的渗透。中考考法研究的专题研讨会，将对初三老师的复习起到指导作用，对初三老师把握中考动向，纠正复习偏差，产生积极而深刻的影响。

 

　　平时诊断中，教师可以模拟中考命题，试题来源于课本改编及自编，注重信息的收集和新题型的探索，着重考查孩子基本的数学 思想 和方法。每次考完后教师与孩子都要及时做总结，这样既让教师对中考复习的把握更深，又有利于孩子寻找差距，奋力拼争。

　　二、制定合理的复习计划

　　切实可行的复习计划能让复习有条不紊地进行下去，起到事半功倍的效果。我们认为，中考的数学复习较好是分四轮进行。

　　先进轮，摸清初中数学内容的脉络，开展基础知识系统复习。近几年的中功课安排了较大比例(70%以上)的试题来考查“双基”。全卷的基础知识的覆盖面较广，起点低，许多试题源于课本，在课本中能找到原型，有的是对课本原型进行加工、组合、延伸和拓展。复习中要紧扣教材，夯实基础，同时关注新教材中的新知识，对课本知识进行系统梳理，形成知识 网络 ，同时对典型问题进行变式训练，达到举一反三、触类旁通的目的，做到以不变应万变，提高应能力。

　　近几年的中功课告诉我们学好课本的重要性。在复习时必须深钻教材，在做题中应注意解题方法的归纳和整理，做到举一反三，有些中功课就在书上的例题和题目的基础上延伸、拓展，因此，教师要引导孩子重视基础知识的理解和方法的学习。基础知识就是初中所涉及的概念、公式、公理、定理等，掌握基础知识之间的联系，要做到理清知识结构，形成整体知识，并能综合运用。例如：中考涉及的动点问题，既是方程、不等式与函数问题的结合，同时也常涉及到几何中的相似三角形、比例推导等等。

　　第二轮，针对热点，抓住弱点，开展难点知识专题复习。根据历年中诊断卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练，就中考的特点可以从以下几个方面收集一些资料，进行专项训练：①实际应用型问题;②突出科技发展、信息资源的转化的图表信息题;③体现自学能力考查的阅读理解题;④考查孩子应变能力的图形变化题、开放性试题;⑤考查孩子思维能力、创新意识的归纳猜想、操作探究性试题;⑥几何代数综合型试题等。

　　第三轮，综合训练(模拟训练)。这一阶段，重点是提高孩子的综合解题能力，训练孩子的解题策略，加强解题指导，提高诊断能力。具体做法是：从往年中考卷、自编模拟试题中精选十份进行训练，每份的训练要求孩子独立完成，老师及时批改，重点讲评。

　　第四轮，回味训练。在中考的前一周，教师要对在训练中存在的问题，按题型分几块回味训练，扫清盲点，或者找出以前的试题重点对以前做错和容易错的题目进行较后一遍清扫。

　　三、调整好心态，培养孩子兴趣

　　首先是心理上要调整好心态，不光是孩子，老师也是一样。在中考复习时，学校领导或相关人士要对教师进行心理健康辅导，避免因老师过度的紧张而造成孩子过多的压力。学校还可以通过各种途径在不同的阶段，对孩子进行个别心理辅导、群体心理辅导(班会课、相关人士讲座等)，使孩子正确对待压力与挫折，正确看待成绩，增强自信，发挥学习的较好效能。

　　其次，要避免孩子对诊断产生畏惧心理，甚至把模拟诊断也当成负担。随着复习的深入，数学复题目的深度和广度也会增大，考生一次诊断没考好或遇到不懂不会的问题是很正常的，如果一味地着急、焦虑，往往会一无所获，考生应把这些做错的题目和不懂不会的题目当成再次锻炼自己的机会，正确分析问题原因，考前发现问题越多纠正越及时，提高越快。