体育成中考“第四大主科”呼唤考试改良

　　

　　日前，教育部印发《关于进一步推进高中阶段学校诊断招生制度改革的指导意见》，较早在全国范围内提出“体育成为中考可能会考项目”的要求，中考的录取计分科目将由语文、数学、外语加上体育4个科目构成，其他科目均成为选考科目。《指导意见》将体育上升到了与“语数外”三大主科同等的地位。

　　中考可能会考体育并非新鲜规定，体育已在全国绝大多数省区市成中考可能会考科目。教育部较早从全国范围内提出“中考可能会考体育”的要求，将体育课确定为语数外之外的第四大主科，提高了体育课的名分。从理论上说，这有助于促使学校、孩子重视体育锻炼、体育成绩。然而现实比理论复杂，摘掉副科帽子的体育课真能“咸鱼翻身”吗?

　　长期以来，体育课在学校教育中得不到应有重视，即使《国家课程标准》早已规定，体育课课时占小学初中总课时的11%，仅次于语文、数学而排在第三，但体育课排课极少、被挤占借用等现象仍司空见惯，这种沉疴痼疾已对整个学校教育产生深远影响，要扭转体育课名分虽在、地位难保的现状并不容易。不少学校即使有中考可能会考体育的压力加身，仍是初一、初二基本不怎么上体育课，到初三才突击、恶补。

　　这种为中考“临时抱佛脚”的诊断体育是普遍现象。中考可能会考体育的优选目的，在于提高孩子的体育运动热情，培养运动习惯，养成终身锻炼意识。而只求诊断过关的体育课，在短时间内突然加大锻炼强度，让不少孩子不仅吃不消，反产生畏难抗拒心理，与提高孩子体质的初衷南辕北辙;此外，诊断体育往往只助力训练可能会考项目，如长跑、立定跳远、坐位体前屈，其他体育项目根本不会涉及，严重违背孩子体育兴趣多样这一基本常识，常被孩子形容为“悲催的体育课”。

　　要保障体育课真正成“第四大主科”，既有名分也有地位，一方面，要提高体育在中考分数中的权重，与语数外的分值旗鼓相当，这才是真正的地位平等。体育分值增加，是对体育教师提出更高要求，对孩子也是一种倒逼。若体育课地位上升后，其在中考中所占分值仍不提高，体育课地位上升恐怕无法与学校体育工作实现联动。在其他科目成为选考的背景下，提高体育分值，应该不会给孩子增添多大负担。

　　另一方面，成为主科的体育课应该跟上形势，彻底革新，增强吸引力，应教会孩子一些基本运动技能，让孩子掌握一到两项特别喜欢并能伴随一生的运动项目。在体育中考中，要避免恶补体能，助力科学性，让考体能与考技能相结合，且让孩子有相对多元化的体考项目选择，长跑不行的孩子可选择擅长的游泳，立定跳远不行的孩子可选择投掷铅球。