中考改革给学生、教师及学校带来哪些挑战?

　　

　　在9月26日北京师范大学召开的中考改革相关会议上，北师大教育学部副部长余胜泉说，新中考方案实施的初衷是使弱势学科对孩子总成绩的影响进一步减小，而优势学科对成绩的则进行了放大，让不同类型的优秀孩子脱颖而出。为此孩子要提高选择的意识和能力，教师要看到孩子们的强项，从某种意义上教师要将自己为孩子的学科“导师”。

　　中考改革给孩子、教师、学校带来哪些转变，并如何应对?在当天的活动上余胜泉进行了比较详细的阐述，他提到较多的词是“个性化”，这也正是不断进行的教育改革所期望达到的，愈加保护孩子的天性，家校双方帮助孩子找到自己的兴趣所在，并发展个性特长。

　　▍@孩子：提高选择的意识和能力，发展自己的个性和特长

　　新中考时代，中学教育会更加尊重与满足不同孩子个体发展的需求，伴随着选择而来的是问题与挑战：孩子如何提高选择的意识和能力;如何发现、发展自己的个性特长，将学科学习和兴趣爱好结合;如何发展自己的学科能力和核心素养?而且选择意识和能力的培养不是一蹴而就的，这些都是摆在孩子、家长、教师面前的难题。

　　总的来说孩子面临的选择机会增加了，但是选择的意识和能力也要上去。除此之外要关注自己的兴趣、特长，发现自己的兴趣，适应扬长的教育，要发展自己的学科能力和核心素养，包括思维能力、实践能力、艺术素养、创新素养等，不仅是要获得知识，还要注重获得知识的过程，转变获取知识的方式，这是孩子面对的压力。

　　▍@教师：发现每个孩子的特质，引导孩子探究、主动学习

　　除了孩子，教师也要进行“角色转变”。在新中考方案实施背景下，教师要看到孩子的强项，让不同类型，不同方向较好孩子脱颖而出。作为老师要善于发现班里每个孩子的特质、引导每一个孩子全面而有个性的发展。

　　以前只是主科老师压力大，而中考改革后所有学科老师都要闪亮发光，对于老师来说，首先要善于发现班里面真正喜欢和擅长某个学科的同学，发现有天赋的孩子。第二，要善于引导孩子探究和主动学习，支持孩子自主学习，特别要关注有学科潜质的孩子是否能够得到发展。余胜泉教授说，另外对学科功课和诊断评价，要从教知识、教方法、教思想、考积累、个性化等方面出发，这是教师面临的挑战。

　　▍@学校：个性化的培养孩子，坚持“宽”和“活”的教学

　　高考改革之后除了语数外三门学科，其它学科都可能被孩子列为中考选考科目，如何协调学科教学、助力教学质量是一个难点。对于高中学校，原本中考选择入学只有一种模式，中考改革之后，同等诊断分数的孩子发展类别不同、需求不同。所以，学校也面临这很大的压力与挑战。在中考改革的大背景下学校要从模板化的培养到个性化的培养，要坚持“宽”和“活”的教学，注重孩子的综合素质评价，注重政治、历史、地理、生物等原来非诊断科目的质量。

　　以前孩子入学只有一种模式，就是按中考成绩。现在同样是560分的孩子，完全可能有9种组合，类型是多样化的。所以学校要接受全面发展的挑战，特别是政治、历史、地理、生物原来非诊断科目的质量。在这个过程中学校要从模板化培养转变为到个性化的培养，要使得学校成为每一个孩子成长的平台，尊重每一个孩子，呵护每一个孩子。学校的教学要拓宽孩子的知识面，而不是死记硬背，更不是偏题、难题。要注重情商、智商和情怀的培养，开展综合社会实践活动，让孩子能够把知识和实际生活紧密的结合在一起，对孩子培养要基于有说服力的综合素质评价，这都是学校面临的挑战。

　　▍@家长 发现、保护孩子的个性和爱好

　　家长面临的挑战就是要发现、保护孩子的个性、爱好，不要将家长对生活的期望或者是目标强加到孩子的头上。家长要配合学校的教学方式，不再只是买教辅、报补课，除了提高诊断科目的学习成绩外，要协助学校发现和保护孩子的个性、爱好和特长，关注孩子的身心健康。对于补习班、兴趣班，阅读活动资源的补充，要遵循尊重孩子个性爱好，了解孩子学习问题的前提下有效的采购社会教育服务，这是家长面临的挑战。

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