中学期末流行划重点机械复习 应试思维难除

　　又到期末诊断时间了，济南二十中中孩子任天晓(化名)拿着老师总结的两大张“重点”说：“这些得全部背过，才能得。”助力训练、功课量增加、机械复习内容增多，似乎每到期末，重回诊断老路成了一种规律。每到期末，孩子负担加重的现象并不少见，助力训练、频繁检测，有的历史、政治等

　　学科老师列出了满满两大张8开纸的重点，要求孩子背诵。在济南二十中门口，初二孩子任天晓(化名)对记者说，历史、政治老师都列出了满满两大张8开纸的重点，要求背诵，“这样就不用再翻课本了。”他拿出的语文科目的复习材料上，列着陶渊明的《归田园居》等多首诗篇，必须复习的被任天晓划上了“对号”，复习内容为作者简介、中心思想、背诵名句等几项，“这样挺省事的，老师没要求的一般考不到，不用翻课本了。”

　　记者调查了该校初一至初三多位孩子，关于临近期末的功课量，一个普遍的说法是，“两到三个小时”。经七路一小一位家长说，期末诊断临近，功课确实比平时多了，“这也很正常，要助力训练嘛！”“以前，只有当天学的科目布置功课，现在几乎每科都会多少布置点功课，助力复习，所以，功课量自然就多了。”另一所初中孩子说，同时，划重点、列复习内容的现象也普遍存在。功课量增多、机械复习的现象引起了山大附中校长赵勇的注意，他说，前不久，他专门开会，强调功课总量不要过多过滥，应避免重复、机械训练，给孩子自主选择功课的权利，比如，有的题目可以让孩子选做等。一位不愿意透露姓名的中学校长表示，有的老师会围绕诊断，助力孩子记忆，但对孩子来说，没有太大的正面意义，这也说明，诊断知识性题目多。同时，他们期待，学校诊断自主权进一步加大，高中录取方式能够更加多元，“如果命题考的都是复习不到的东西，诊断思维自然就破除了。”