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备战中考:考场作文是这样写成的

2010-06-13 09:58:46 来源:佚名
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  中考在即,怎样才能写出有价值的考场作文?我的建议是:认识有“眼光” 、思考有深度、表达真实情感,作文才能有价值。


  初三作文往往比较公式化,尤其是作文形式上的要求:诸如开头结尾的写作,段落的安排、描写和修辞的运用等,在老师“不厌其烦”的指导下,孩子对作文套路的要求,的确是到了耳熟能详的地步。这种“套路式”的作文,其中的相当一部分完全丧失了作文写作的价值。我们年年在中考阅卷中看到的必然是千人一面、千篇一律的无病呻吟的“雷同”之作,优秀的作文可谓凤毛麟角(这几年,上海中考作文一类卷的比例一直在5%多一点),相当多的作文要认识没认识,要思想没思想,要情感没情感。这些作文既不能给阅卷老师带来思考(甚至是浅层次的思考),也不能给阅卷老师带来一点启示,更不能做到以自己的真情打动阅卷老师,使阅卷老师不得不从作文的形式(作文的结构和语言)上去给孩子的考场作文判定高下,这样判定的结果也就使百分之七十以上的作文分数集中在44分到49分这个区间。造成这种现象除了作文诊断的大环境外,更主要的是我们缺少对作文的价值的思考:我们写出来的文字承载了我们对生活和社会现象的思考了吗?我们写出来的文字有多少是我自己想说的?


  有观察,对生活才有认识


  作文离不开认识,只要是写作行为,就是认识的再现。我们也因此看到,只要是写作行为,就特别强调观察。有了对生活的观察,才有对生活的认识。但我们也看到,今天的中孩子,当生活现象摆在他们面前的时候,他们看到了,但没有形成思考,印证了黑格尔说的一句话:“熟知非真知。 ”


  比如“闯红灯”这样的生活现象,我们的孩子几乎是天天经历着,有些孩子甚至实践着,但当我们去追问孩子你是怎样看待“闯红灯”这样的生活现象时,孩子的认识只能停留在“违反交通规则”这个层面上。他们既不会给“闯红灯”的人分类,也不能给“闯红灯”进行地域分类,更不能对“闯红灯”现象做文化的分类,这些分类意识的缺乏,使孩子在“闯红灯”面前,达成了“违反交通规则”这样的“共识”,使文章千人一面、千篇一律。


  其实,稍加分析,我们就能看到,不同的人“闯红灯”的心理不同,对“闯红灯”的认识也不同。在“闯红灯”各色人面前,对缺少文化素养的人 “闯红灯”,我们尽管有谴责和批判,但在文章中应该是更多的唤醒,唤醒他们对生命多一份价值的思考;对有文化素养的人“闯红灯”,我们更多地是从民族的“随从”文化上,去解剖他们的“从众”心理。


  认识有“眼光”,就是要求我们不能泛泛去看待生活现象、认识生活现象,必须去分析它,解剖它,并通过分析、解剖,形成自己对一种生活现象的独特认识,在这样的认识面前,我们才能写出给自己和别人带来思考的作文。


  优秀作文的角度要独特


  一个孩子在他的《升级》(临场诊断一等奖作文)一文中,其认识的视角和别人完全不同,能以全新死认识思维,去看待这样的命题。我们来看看这篇作文的开篇部分:


  一次,我和同学去青山玩,那是一处山与水优秀融合的胜地。我俩兴致勃勃地拾级而上,在拐弯处,我发现了有趣的一幕——涓涓的细流从树林深处缓缓地淌进来,可是在它前进的道路上,有一块巨石,阻挡了它的脚步。但小溪并未慌乱,它不紧不慢地转了个身,调转方向,颇为灵巧地绕进了自己眼前的障碍,继续踏着轻盈的步伐,向前……


  我直起了身,又继续前行时看到了远处半山腰上,游人正缓慢地向山顶攀爬着,不禁联想到了刚才的小溪,突然觉得,刚才小溪的做法是如此富含哲理。


  通常人们认为:不停地向上攀登的过程,便是一种升级,但我透过这条小溪方才顿悟,当你面前被“天堑”阻碍时,“勇往直前”并不一定是较好的选择,有的时候,转个身却能继续前行,这何尝不是一种升级呢?


  小作者能很好解剖自然现象,关注的不仅仅是“升级”,而是“升级”应该具备的条件——转身,在遇到阻碍时,转身也是一种“升级”。这样的认识才真正做到了有“眼光”。


  当然,我们也看到,“眼光”的高下、敏拙、长短等,都与认识者内存的文化意识有关,如果我们在平时的学习和生活中,不去助力我们的文化意识,我们的认识差异就会显现出来。


  我们还应该看到,写作的过程不仅仅是以文字记载自己的思维成果的过程,同时也是促进思维创新,促进思维深化的过程,只有经常把自己的思维用文字整理出来,我们才能在认识的文化差异上,缩小差距。


  在临近中考的这十多天的时间里,我们不妨梳理一下我们的文化意识并助力我们的文化意识,多一点思维梳理的文字记载,这对我们临场时,写出有 “眼光”的作文会有很大的帮助。


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