对马虎孩子，家长真的就没辙了吗？

    问题13：博雅老师，我的孩子每次诊断都会因为马虎出错，明明可以得助力能力，结果总要丢几分，急死我了，帮我想想辙吧！

    博雅有话：本篇文章较长，希望您有点耐心；如果您的孩子有这个毛病，务必把它看完，相信会有收获的。
 
    温馨提示：如果您中途看累了，不妨带上耳机、闭上眼睛，听一会儿博雅爱乐，休息够了接着看。

    回答13：一个学期又结束了，这几天看到不少家长在博客里晒出自己孩子的成绩单。在此，博雅对取得好成绩的家长孩子表示祝贺；对孩子这次成绩不理想的家长说一声：稍安勿躁，好好看完博雅的这篇文章后，如果觉得还有必要的话，再生气不迟。

    造成成绩不理想的原因是多方面的，而其中的马虎大意却是大部分孩子的通病。小学、初中、高中的孩子都会发生马虎的现象。小孩子发生的较为普遍，这与他们的生理、心理特点关系较大，中孩子的马虎与性格习惯关系较大。

    一、纠正马虎的意义

    孩子成绩在95分以上，有的甚至差个1、2分就能助力能力，家长懊恼、孩子叹息，这可以理解。但单从数字上看不能说明什么问题，因为他们与得助力能力的孩子相比，至少在知识点的掌握上没有什么差别。但是，如果孩子三番五次出现这种无谓丢分的情况，就应该引起家长的注意了。因为马虎一旦形成习惯，到了大一点、到了中学就不容易克服了。有人说马虎不算错：不是自己无能，失误只因轻敌。其实不能这样认为，马虎与无能，其造成的错误结果是一样的。这对将来的入学之路乃至大考，都会构成巨大的障碍，要知道到那时1、2分之差可是会让一大批的孩子“倒下”啊！另外，让孩子从小养成做事严谨的习惯，对他的一生发展都具有非常重要的作用和意义。

    二、造成马虎的原因

造成孩子马虎的原因是多方面的。

    1.生理和心理发育不成熟。小学低年级孩子手指运动还不完善，感知事物还不够准确，视觉记忆和辨识能力稍弱，精细动作显得有些笨拙，做功课和诊断时会出现丢三落四的情况。低年级孩子的无意注意仍然占据主导地位，注意的广度也不够大，描述事物会显得不完整，学习中显得粗心大意。低年级孩子知识经验缺乏，尚不完全具备意义记忆的能力，另外思维形式主要以形象思维为主，思维的综合能力薄弱，这些都容易造成马虎现象的出现。

    2.性格问题。做事大大咧咧、想问题急性子的孩子容易马虎。

    3.态度问题。把学习不当回事、有厌学心理的孩子出现马虎就不足为怪了。

    4.熟练问题。对知识半生不熟、对知识系统贯通不够的孩子也容易丢三落四。

    5.情绪问题。学习中紧张焦虑、难以静心，诊断时患得患失的孩子常常易出现马虎、顾此失彼现象。

    马虎问题要认真对待，要分析造成马虎的原因，对症下药方能取得良好效果。

    三、应对马虎的策略

    对于孩子的马虎现象，家长先不要有急躁心理，孩子的马虎需要用时间、用方法在平时的学习过程中慢慢加以克服。下面我主要谈谈对小学低年级孩子出现马虎现象的应对策略，对高年级孩子也有参考意义。

    1. 环境

    孩子在学习时，家长要给他创造一个舒适、安宁的环境，让他心无旁骛，专注于学习。为此，应该做到以下几点：

    1）在他视力可及和触手可得的地方不要有玩具、漫画以及其它吸引他的东西。

    2）家长要尽量配合，若非要看电视等，尽量小声或戴耳机；接打电话，尽量远离孩子（阳台、密封好的房间甚至出户都可考虑）；接待客人尽可能安排在周末或另寻他地。

    3）不要轻易去打扰孩子，有些家长喜欢在此时嘘渴问饥，这些都应该在孩子学习前或中途休息时准备好。

    4）在学习前，提醒孩子做好文具、书、本的准备工作，免得中途分心。

    5）如果此时家长也在学习、伏案工作，这样的氛围就更理想了。
 
    做到以上几条，就能基本助力孩子专心学习，而专心是减少马虎的前提条件。

    2. 在做功课过程中

    孩子做功课时，家长尽量不要在他身边，更无需指指点点（孩子刚上学的一段时间除外），那样会分散他的注意力和助长他的依赖性。让孩子养成独立思考、独立解决问题的能力十分重要。记住一点：由孩子自己解决的问题记得较牢、较稳固。如果孩子在做功课时确实需要你的帮助，可按以下步骤执行：

    1）提醒他把题目再好好看一遍，这时家长在边上也应该看看题目，在心里盘算着，为以下步骤做准备；让孩子再看一遍题目好处有二：a.养成认真审题的习惯，这是爱马虎孩子的弱项；b.有时再看一遍题，问题或许就已解决。如果这样，以下步骤可免。

    2）家长做一些提示、启发，也可以翻翻书本、笔记等，找找上面有没有类似的例题，因为刚学过，孩子通常能记住；另外让孩子养成不会做题要先看书和笔记的习惯，这对今后学习非常重要，好多孩子一不会就开口问，自己不先想办法，养成依赖性是学习大忌。
 
    3）前两步都不行了，家长再给他讲解，如果您能指出他不会做的症结所在就更理想了。

    4）实在都没办法了，让孩子自己打电话求教学习好的同学、甚至是老师。

    以上不管走到哪一步，总的原则是：a.尽量让孩子自己解决问题，解决多少就收获多少，减少依赖性，实在不行大人再帮忙；b.务必让孩子彻底弄懂。

    3. 功课的检查

    对于低年级的孩子，在做完功功课一定要养成检查一遍的习惯。刚上学的孩子可采取自己先检查，家长后检查的方式；慢慢的要过渡到自己检查，家长监督（不检查）的方式。事实上，让孩子留点错，老师批改后回来订正的效果往往比家长全面纠错、万无一失的效果要好得多，因为前者能让孩子记得牢，而后者容易让孩子养成依赖习惯。另一方面，家长的逐渐放手，孩子才能逐渐独立，独立的孩子才会对解决自己的马虎问题有责任心。

    4. 功课的纠错

    这分两种情况：当天功课在检查中发现错误的纠正和第二天发回功课本上的错误纠正。不管是哪一种纠错，都要让孩子分析一下，这些错误是怎么造成的。是审题不清错误理解了某个条件？是看错了、看丢了某个符号？是想当然地思维跳跃弄错了某个逻辑环节？总之，改正马虎错误时，要有意识地分析原因，在更正中助力一下容易出错的环节。必要时把出错的题记下来，建立一个“错题本”，这样坚持做下来，马虎出错的情况就会越来越少了。另外，每天做功课前，必须先认真纠正头天功课里的错误，这个一个非常重要的环节。因为知识是连贯的，前面的错误没纠正，后面就有可能错上加错。

    5. 诊断时如何防止马虎

    诊断马虎是平时做功课时马虎的延续，但诊断马虎错误后果更加严重，所以诊断前家长必须教会孩子掌握以下几点要领，让他在诊断中尽量减少直至杜绝马虎。

    1）诊断时首先要心平气和，不要慌慌张张。低年级诊断的题量不会太大，老师出题时已充分考量过，所以诊断时按正常速度做即可，不必太着急、慌里慌张。让孩子吃个定心丸，增强信心。
 
    2）做题前要提示自己认真审题，弄清题意再动手解题。磨刀不误砍柴工，宁可多花点时间看题也比看错题导致整道题全错强得多。

    3）做题中要专注、仔细，助力思维过程的连续性和准确率。监督自己的思维过程不出错有一个叫做“默读监督”的小方法。简单地说，就是把思维过程在心里默读，边做边默读思维过程。这个过程相当于有另一个“我”在监督这一个“我”做题，这是一个简便易行的克服马虎的方法。

    4）做题时以我为主，切忌东张西望。一则有可能会让老师误以为你在作弊，从而影响情绪；二则如果你边上有做题快的，就会引起自己的紧张，从而导致出错。

    5）遇到试题字迹不清、数字模糊时，一定要问老师，不要想当然、马马虎虎，以免铸成错误。

    6）做完试题，如果有时间一定要检查一遍，尽量用与试题相反的方向进行检查，即加法用减法、乘法用除法检查，以避免习惯性的错误。

    7）对“马虎”的简单定义是：会做的而没做对或做好。事实上，出现这种现象有两种情况：一种是时间很充裕也出现马虎，这可按以上方法纠正；还有一种是由于时间紧迫造成会做的也没做对，这通常是因为做题过程中出现卡壳，使得做后面的题目时因为时间不够而匆忙应对，这时就难免会把会做的题也做错。应对小方法：做题时遇到不好下手的，考虑一会儿，不行用铅笔做个明显记号后跳过做以下的题，都做完后再返回对付做记号的题。

    6. 三点说明

    1）学习是生活的一部分，学习马虎的孩子，通常在日常生活的细节上也存在丢三落四的现象，所以纠正孩子学习马虎问题，家长还应该重视对他生活细节的锻炼：如让他自己整理房间、收拾书包、文具等，加强他的自我管理意识和责任心，这对孩子克服学习上的马虎大有裨益。

    2）有些小学低年级孩子显得笨手笨脚、动作不灵活，这可能是由于手眼不协调造成的，这样的孩子容易顾此失彼而粗心大意。解决的办法是多做室外运动，家长可以带孩子做一些拍球、跳绳、打羽毛球、打乒乓球等户外活动。在家里，也可以让孩子动作敏捷地做事情。敏捷的孩子眼神自然好。

    3）对于小学低年级的孩子，学习上出现马虎现象的原因大多是先进种（生理和心理发育原因），所以家长也不用太着急，随着孩子的成长，有些毛病自然而然就会消失，家长当下较应该做的是培养孩子做事严谨的态度和意识，有了这种态度和意识，即便他现在由于能力所限还做不到尽善尽美，但随着年龄的增长，一个做事认真严谨的孩子是指日可待的。